REFLEXÕES INICIAIS SOBRE O USO DA DIDÁTICA FÍLMICA NO ENSINO DA GEOGRAFIA PARA ESTUDANTES DO ESPECTRO AUTISTA: relacionando bibliografias disponíveis | Michelly Lorranne Benicio de Carvalho Belcavello e Geovana Sampaio Batista
O presente trabalho, tem como objetivo compreender como o uso da linguagem fílmica na geografia auxilia no processo de aprendizagem de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Tendo em vista as variáveis características do transtorno, é preciso realizar adaptações para que o ensino ocorra de maneira acessível e inclusiva. Dentre as características supracitadas destaca-se os hiperfocos, estudantes com TEA que apresentam hiperfocos podem demonstrar resistência em estudar assuntos que não se relacionam com seus interesses específicos. No entanto, os educadores podem se valer das particularidades apresentadas por tais estudantes como elemento atrativo, com o propósito de lhes despertar interesse por meio de objetos ou temáticas que lhes chamem atenção. Através de uma análise bibliográfica qualitativa, busca-se entender como as ferramentas audiovisuais podem ser positivas para efetivar uma aprendizagem significativa, e buscar na teoria de Henri Wallon a afetividade como importante instrumento de desenvolvimento. É perceptível que escolhendo intencionalmente um filme existe a possibilidade de promover uma aprendizagem lúdica e literal de assuntos que antes poderiam parecer complexos e abstratos, mostrando que recursos audiovisuais podem ser mediadores afetivos no ensino da geografia para crianças TEA. Portanto, a bibliografia demonstra a grande importância de os profissionais da educação adaptarem seu ensino utilizando de linguagens diversas, em especial a fílmica.
Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista; Educação Inclusiva; Geografia; Linguagem Fílmica; Afetividade.
Abstract
The present work intends to comprehend how film productions in Geography teaching could help the learning process for students with Autism Spectrum Disorder (ASD). Considering the variable features in that disorder, it is fundamental to make adaptations so the teaching could happen in a way that improves accessibility and inclusion. ASD learners may present hyperfocus that impose resistance on learning subjects that are not aligned to their specific’s interests. Although, the hyperfocus could be used as an attractive point to catch the learner’s attention. Through a qualitative literature analysis in order to understand how film productions could provide high quality education, finding at Henri Wallon`s theory the affection as an essential aspect in human development. Therefore, the literature under discussion shows the importance of education adjustment using different approaches, especially the filmic one.
Keywords: Autism Spectrum Disorder; Inclusive Education; Geography; Film Productions; Affection.
BELCAVELLO, Michelly Lorranne Benicio de Carvalho; BATISTA, Geovana Sampaio. Reflexões iniciais sobre o uso da Didática Fílmica no ensino da Geografia para estudantes do Espectro Autista: relacionando bibliografias disponíveis. Meridiano: Revista de Geografía, Buenos Aires: Centro Humboldt, n. 6, p. 125-134, dic. 2025. Disponível em: <https://www.revistameridiano.org/2025/12/mrgn0606.html>.
BELCAVELLO, Michelly Lorranne Benicio de Carvalho; BATISTA, Geovana Sampaio. Reflexões iniciais sobre o uso da Didática Fílmica no ensino da Geografia para estudantes do Espectro Autista: relacionando bibliografias disponíveis. Meridiano: Revista de Geografía, Buenos Aires: Centro Humboldt, n. 6, p. 125-134, dic. 2025. Disponível em: <https://www.revistameridiano.org/2025/12/mrgn0606.html>.
REFLEXÕES INICIAIS SOBRE O USO DA DIDÁTICA FÍLMICA NO ENSINO DA GEOGRAFIA PARA ESTUDANTES DO ESPECTRO AUTISTA: relacionando bibliografias disponíveis por Michelly Lorranne Benicio de Carvalho Belcavello e Geovana Sampaio Batista está licenciado sob Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 Internacional
